چکیده

توانایی اداره وهدایت کلاس، بخش مهمی ازکار هرمعلم وکلاس ونیزبسترمناسبی برای یادگیری است. به نظر میرسدمعلم برای اداره مطلوب ومنظم کلاس درس به دومهارت احتیاج دارد: یکی، برقراری ارتباط موثرومثبت بادانش آموزان ودیگری، مدیریت کلاس.

این مدیریت باعث تسهیل امراموزش وکاهش رفتارهای نامطلوب دردانش اموزان می‌شود. برای کمک به معلمان برای ایجادجوی آرام ومطلوب درکلاس، چهارراهبرد پیشنهادمیشود:

الف) پیشگیری ازرفتارهای نامطلوب دانش آموزان درکلاس،

ب) برقراری ارتباط موثرومثبت بادانش آموزان،

ج) استفاده ازروش یادگیری مشارکتی درکلاس

د) فراهم کردن جومثبت ومطلوب برای یادگیری وآموزش.

 واژگان کلیدی: دانش آموزان – رفتار مطلوب – ارتباط مؤثر

مقدمه

کلاس درس محیطی است که دران برقراری ارتباط ومدیریت پیچیده است وگاهی حوادث غیرقابل پیش بینی اتفاق می افتدکه باانهاروبرو می‌شود. بنابراین توجه ویژه معلم به مسایلی که موجب قطع توجه وارتباط آموزش درکلاس می‌شود، لازم است.

بدیهی است، دانش آموزان نیازهایی دارندکه معلمان بایدبه آنهاتوجه کنندولی ممکن است گستاخی یک دانش آموز وبی توجهی معلم به آن، باعث شودکه دانش آموزان دیگرفکرکنندکه معلم توانایی اداره کلاس راندارد، بخصوص اگراین بی توجهی‌ها تکرار شود، ممکن است به افزایش بروز رفتارهای نامطلوب دردانش آموزان کمک کند.

بنابراین اگرمعلم احساس کندکه گرایش‌های مختلف رفتاری درکلاس وجوددارد، بایدسعی کند ماهیت عمومی آن‌ها رابشناسد.

اوبایدبرای مواجهه بابعضی رفتارهای نامطلوب دانش آموزان وپیشگیری ازآنها آماده شود، درتغییررفتارونگرش آن‌ها تلاش نمایدودرباره تاثیرتصمیم گیری‌های درازمدت خود دوراندیشی کند.

اهداف:

1. هدف عملی، که پیشگیری ازبروز رفتارنامطلوب بهتراز بروزواقدام به تغییران رفتار است.

2. هدف انسانی، معلم، دانش اموزان راافرادی که هم یادگیرنده اندوهم انسان می‌پذیرد، بنابراین، خودرامسول اصلاح وبرطرف کننده مشکلات انها می‌داند. به طور کلی، پیشگیری بهتر ازدرمان است.

 فرضیه‌های پژوهش:

1. دربعضی ازمواقع، رفتارهایی درکلاس نظم کلاس رابرهم می زند. دراین مواقع بایدباعوامل این بی نظمی به طورانفرادی ارتباط برقرارکردوازدلایل این بی نظمی مطلع شد.

2. رفتارهاوفعالیتهایی که موجب بی نظمی درکلاس می شوندرامشخص وقوانین ومقررات کلاس رامطرح ودانش آموزان راملزم به رعایت آن کنید، مثلالگدزدن به سطل آشغال، له کردن گچ‌ها، کثیف کردن دیوارهاوآزارواذیت همکلاسی هاراقدغن کنید.

3. منتظربعضی ازرفتارهای غیرقابل پیش بینی درکلاس باشیدوازآنهابرای بررسی میزان توانایی وانطباق خودبااین موارداستفاده کنید.

4. دانش آموزان بایدبدانندرفتارهای مطلوب وموردنظر معلم چیست. برای مثال معلم می تواندباگفتن اینکه:

(دوست دارم هنگام صحبت کردن، چهارم دست خودرابلندکنید) رفتارموردنظرخودرابه دانش آموزان معرفی کند.

5. اگرهمیشه به رفتارهای نامطلوب دانش آموزان بی توجهی شود، دانش آموزان شمارافردی ناکارآمددرنظرمی گیرند، بنابراین به رفتارهای نامطلوب آنان واکنش جدی نشان بدهید. دراین مورد، سعی کنیدبین رفتارهای مطلوب ونامطلوب تفاوت قائل شوید.

6. درشروع کار، قوانین وضوابط کلاس رامطرح کنیدونسبت به آن قوانین تعهدنشان دهید. بعضی ازمعلمان درشروع کار به چندین قانون اشاره می‌کنند. بایددانست تعددقوانین درموفقیت معلم درکلاس موثرنیست، بلکه آنچه اهمیت داردروشن وقابل اجرابودن قوانین ودستورات است.

7. شرط لازم برای اجرای قوانین کلاس، درک دانش آموزان ازآن ضوابط وقوانین است. مثلادرکلاسهای ابتدایی بایدقوانین چهارمیه کلاس مطرح شود، درحالی که برای سطوح بالاتر، این ضوابط وقوانین جاافتاده است. درعین حال، هنوزهم معلم بایدانتظارات خودراازدانش آموزان، به طورروشن، مطرح کند. همچنین بهتراست نظردانش آموزان درموردضوابط پرسیده شود.

8. کلاس رادرآغازباجدیت شروع کنیدومتعاقب آن، آزادی بیشتری به دانش آموزان بدهید، چراکه دادن آزادی بیشتربه دانش آموزان آسان ولی کنترل آنهاپس ازدادن ازادی های بیش ازحد، مشکل است.

9. یادگیری رابااهمیت ومعنی دار کنیدوازاین طریق دانش آموزان رابه کلاس علاقه مندنمایید. دربسیاری ازموارد، بی نظمی دانش آموزان درکلاس به دلیل ملال آوربودن تکالیف درسی است. اگرمطالب درسی برای دانش آموزان بامعنی وبااهمیت باشد، دانش آموزان ازنظرشناختی درگیروبه یادگیری علاقه مندمی شوند.